La SAE « Vers des sports et loisirs décarbonés » amène les étudiants à (1) réfléchir à l’intégration de la transition environnementale dans le monde du sport et des loisirs aujourd’hui et (2) à construire par eux-mêmes un voyage de fin d’études sur cette thématique et qui s’inscrit lui-même dans cette logique. Elle s’articule à travers des enseignements théoriques et l’accompagnement de l’organisation à la réalisation du voyage. Si toute la préparation du voyage se fait par la mise en collaboration de la promotion entière, la sensibilisation à la transition environnementale dans le monde du sport et des loisirs s’opère et se juge au niveau individuel.
La SAE « professionnalisation » amène les étudiants à affiner leur projet d’orientation professionnelle et à s’initier au processus de candidature. Elle vise concrètement à définir le projet professionnel par la multiplication d’expériences et une familiarisation avec celui-ci, notamment via une démarche complète de candidature. Elle se déroule en deux grandes activités permettant d’acquérir des connaissances du secteur professionnel visé et des savoir-faire et savoir-être en matière de candidature. Le travail se fait totalement de manière individuelle.
Cette SAé a un double objectif. D’une part, il s’agit de faire découvrir aux étudiants un univers sportif actuellement en développement et relevant de l’économie marchande du sport – le cross training et le CrossFit® – de diverses manières : initiation à la pratique ; compréhension sociogéographique du milieu ; rencontre avec des gérants de structures ; et étude du marché. D’autre part, il s’agit d’accompagner les étudiants dans la réalisation d’une production audiovisuelle de type reportage et enquête journalistique afin de documenter l’offre locale pour en saisir et en exposer les tenants et aboutissants. L’idée est donc de développer des aptitudes en matière de prise d’images, de récolte d’information, de montage vidéo et de réalisation infographique.
Les étudiants sont placés en conditions professionnelles en tant que technicien de laboratoire. Ils ont pour mission d’identifier et de quantifier divers polluants présents dans des matrices environnementales (air, eau, sol). Afin de réaliser cette mission, les binômes d’étudiants ont à analyser des échantillons et exploiter les données scientifiques obtenues, avec pour objectif de confronter leurs résultats entre eux (intercomparaison). 
Cette SAÉ propose aux étudiants une mise en situation de médiation culturelle, en les invitant à présenter une œuvre d’art sous forme de podcast de 2 à 3 minutes. Les ressources issues des cours de langues leur permettent de s’entraîner à l’exercice, d’améliorer leur prononciation, et d’enrichir leur vocabulaire spécialisé dans la description et la critique d’œuvres, qu’elles soient théâtrales, cinématographiques ou visuelles. L’objectif final est de produire un enregistrement audio s’inspirant soit d’un chapitre d’audioguide d’exposition, soit d’un podcast de critique de film ou de spectacle.
Cette SAÉ propose aux étudiants une mise en situation de médiation culturelle, en les invitant à présenter une œuvre d’art sous forme de vidéo. Les ressources issues des cours de langues leur permettent de s’entraîner à l’exercice, d’améliorer leur prononciation, et d’enrichir leur vocabulaire spécialisé dans la description et la critique d’œuvres, qu’elles soient théâtrales, cinématographiques ou visuelles. L’objectif final est de réaliser un enregistrement vidéo de critique d’œuvres d’art, de films ou de spectacles
Les étudiants, répartis en petits groupes (2 à 3 étudiants), doivent concevoir une séance de sport adapté à destination d’un public en situation de handicap moteur et psychique. Ils doivent choisir un type d’activité sportive parmi les trois cours de TD ressources. Lors de la séance finale, ils accueillent le public et animent les activités en s’adaptant à ses handicaps et déficiences, mais aussi à son âge et à ses besoins.
Cette SAE invite les étudiants à concevoir et animer des pratiques physiques inclusives auprès de publics en situation de handicap sensoriel ou moteur. À travers la découverte d’activités comme la boccia, le torball, la danse, le basket ou le rugby fauteuil, ils apprendront à adapter leurs interventions avec une pédagogie bienveillante et efficace. Ils développeront également une compréhension globale du handicap, de sa dimension législative à ses fondements en neurosciences et en didactique du mouvement.
Cette SAÉ aborde l'analyse des données géoréférencées sur ARCGIS : les sélections (manuelles/par attributs/spatiales) ; les principaux géotraitements (buffer, intersection, découpage, fusion…) ; les jointures spatiales ; une introduction à ARCGIS online. Un livrable est à réaliser en groupe d’étudiants, il rassemble les cartes produites sur le logiciel QGIS ainsi qu’une analyse. Le livrable est à déposer sur moodle en fin de SAÉ.
Les étudiants doivent analyser la motricité de l'un d'entre eux en se filmant lors d'une activité sportive. Ils proposent ensuite un projet d'intervention pour transformer la motricité en exploitant les documents vus en méthodologie de l'intervention. Ils doivent justifier leurs choix grâce à des notions abordées aux semestres 1 et/ou 2.
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